By Ronald Gräbe
'Entfaltung der Kommunikations fahigkeit, ist das allgemeinste Lernziel des Faches Deutsch. was once darunter theoretisch wie praktisch verstanden wird, ist Gegenstand der vorliegenden Arbeit, die dieses Verstandnis am Beispiel des Massenmediums Fernsehen als einem Paradigma fur deutschunterrichtliche Me dienerziehung untersucht. Die Bestandsaufnahme fuhrt zu der those, dass die Reaktion des Faches auf das Fernsehen bislang eher unzureichend genannt werden muss, dass von einem 'emanzi patorischen Mediengebrauch' keine Rede sein kann. Parallel da zu werden Uberlegungen entwickelt, was once unter 'Kommunikations fahigkeit' in bezug auf das Fernsehen zu verstehen ist. Kom munikationsfahigkeit, so lautet hier die those, kann sinnvoll nur als Verbindung von kritischer examine und praktischer Kritik gedacht werden; ihre 'Entfaltung' umfasst dementspre chend neben einer Medienanalyse die Medienpraxis. Eine sol chermassen theoretisch reflektierte Medienpraxis ist die Vor aussetzung fur einen emanzipatorischen Mediengebrauch, der die offentliche, mediale Artikulation von Erfahrung und In teresse durch die betroffenen Subjekte selbst zum Ziel hat. examine und Kritik operieren in dieser Arbeit auf der foundation von Konzeptualisierungen zu einer kritisch-materialistischen Medientheorie, wie sie beispielsweise von Autoren wie NEGT/ KLUGE, DROGE, PROKOP, HOLZER, DAHLMULLER/HUND/KOMMER u. a. vorgelegt wurden; auf diese Ergebnisse kritischer Massenkom munikationsforschung nehme ich an den entsprechenden Stellen B
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Um die Schüler jedoch nicht gänzlich dem 'illusionären Bann' zu überlassen, ändert man die pädagogische Stoßrichtung: ..... ein positives pädagogisches Konzept für eine Erziehung zum Fernsehen. Denn darauf kommt es an, nicht auf eine Erziehung weg d~n ..... 226) Zentral für eine veränderte Einstellung gegenüber dem Fernsehen, wie den Massenmedien überhaupt, wird der Ansatz von HEIMANN, der die Notwendigkeit einer Medienerziehung von der Stellung ableitet, in der der Schüler den Massenmedien gegenüber steht - eine gegenüber den bisherigen normativen Begründungsversuchen wesentliche Änderung des Ansatzes.
Der entscheidende Mangel jener Charakteristika liegt allerdings darin, daß sie auf der Ebene bloßer Erscheinungen verbleiben, ohne diese in Bezug zu setzen zu einer Analyse des gesamtgesellschaftlichen Konstitutionszusammenhangs der Massenkommunikation. Weil dieser Bezug fehlt, kann man andererseits dem 'schlechten' Film den 'guten' entgegenhalten, wobei diese Werturteile rein normativ hergeleitet werden. In der Erziehung zum 'wertvollen Film' bzw. 'richtigen Auswählen' zeigt sich die bewahrpädagogische Haltung am deutlichsten.
Fähigkeit, die Sprache in den Massenmedien zu analysieren und Möglichkeiten der Manipulation zu erkennen. h. auf unmittelbare Rezeption, sachgerechte Analyse und distanzierte Beurteilung. B. •. " 179) Vergleicht man zu den Richtlinien für Deutsch die jeweils entsprechenden für die Fächer Sozialkunde/Politik bzw. Kunst, so steht dort die Frage nach dem manipulativen Umgang der Massenmedien mit Wirklichkeit stärker im Vordergrund als im Deutschunterricht. Das ist zum einen darauf zurückzuführen, daß Massenmedien in diesen Fächern eine weitaus umfassendere Behandlung erfahren (sollen) als in DeutschI das liegt andererseits daran, daß dabei gesellschaftpolitische Aspekte eine größere Rolle spielen.